Estrategias y Técnicas de enseñanza

f)   Estrategias y técnicas de enseñanza

Metas y objetivo educativos

a) Contenido; las intenciones y metas de la escuela deben ser las que se centran en el aprender a aprender o en el enseñar a pensar, hacerlo un aprendiz independiente, autónomo, creativo y auturregulado.

b) Diseño o confección; los contenidos de un curso se clasifican de acuerdo  en función de seis niveles de complejidad. Según la taxonomía de  Benjamin Blonm

1.-Conocimiento

2.- Comprensión 

3.- Aplicación

 

4.- Análisis

5.-Sintesis

6.-Evaluación

Para Greeno (1976) Considerar los conocimientos y habilidades de los alumnos para, para replantear la enseñanza.

Para Gagné (1985, tomada de Pozo 1992) Que los profesores ordenen jerárquicamente lo que se pretende enseñar. Los conceptos solo se pueden aprender comprendiendo el significado. Los contenidos procedimentales  se refieren al saber hacer.

Para Reigeluth (1983) Sugiere que un ciclo didáctico empiece por la presentación de los conceptos fundamentales.

Pastor (1990) propone una secuencia de contenidos.

1.- Principios de síntesis inicial.

2.- Principio de elaboración gradual.

3.- Principio del familiarizador  introductorio.

4.- Principio de priorización.

5.- Principio del tamaño optimo.

6.- Principio de síntesis periódica.

Estrategia de enseñanza se define como los procedimientos o recursos que el docente puede utilizar para el logro de aprendizajes significativos (Díaz Barriga 1988).

 

·         Estrategias para activar o generar conocimientos previos y establecer expectativas  adecuadas en los alumnos.(Los preinterrogantes, la actividad generadora de información previa y los objetivos )

·         Estrategias para orientar a los alumnos. (Las preguntas insertadas y uso de pistas o claves)

·         Estrategias para organizar la información nueva. (Mapas conceptuales y resúmenes)

·         Estrategias de elaboración o de enlace entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender. (Organizadores previos y analogías) 

·         Entrenamiento de estrategias cognitivas y matacognitivas

Pretenden inducir dichas habilidades cognitivas para que los alumnos aprendan de un modo más eficiente.

a) Adquisición de estrategias cognitivas: tres momentos del proceso de adquisición-internalización.

1.- Cuando carece de competencia cognitiva o hay una deficiencia.  2.- Uso de mediadores que proporcione la ayuda para hacerlo se le dificulta de manera autónoma. 3.- Se tiene la capacidad  de manera autónoma.

b) La enseñanza de las estrategias: Se basa en la idea de que los procedimientos se aprenden progresivamente en un contexto interactivo y constructivo, estructurado entre el enseñante  y el aprendiz.

* El enseñante actúa como un guía  y provoca situaciones de participación dirigida con los alumnos.

Técnicas para el entrenamiento  en estrategias de aprendizaje

Ejercitación; Mediante la ejecución de varias tareas.

Modelaje; Enseñar cómo se usa determinada estrategia.

Instrucción directa o explícita;  Guiar la práctica del alumno.

Análisis y discusión metacognitiva; que el estudiante explore sus propios pensamientos y procesos  cognitivos.

Autointerrogación metacofnitiva; Reflexión sobre las estrategias utilizadas.

Programas de entrenamiento  de estrategias

Entrenamiento informado con autorregulación sobre las estrategias y, al mismo tiempo

instruirlos sobre cómo utilizarlas  y autorregualaras  frente a diversas tareas

significativas para ellos.

Para los programas de entrenamiento se recomiendan las siguientes actividades..

 

Sensibilización sobre el uso de actividades estrategias.

Identificación de las que se usan espontáneamente.

Enseñanza directa, de cómo, cuándo y dónde usarlas.

Enseñanza simultanea metacognitiva y autorreguladora.

Uso de estrategia guía a través de técnicas más especificas.

Evaluaciones  periódicas con retroalimentación.

Mantenimiento y trasferencia.

Programas de enseñar a pensar

Enseñar a pensar en forma eficiente y autónoma aprender a aprender o a pensar.

Permiten a los alumnos ampliar sus posibilidades de aprendizaje y pensamiento en

diversa áreas curriculares y aun fuera del  contexto escolar.